Усвоение сенсорных эталонов в быту

Сейчас популярны методики раннего развития. Негативные последствия их применения — тема отдельного разговора. Мы же поговорим об усвоении ребёнком основных характеристик предметов: цвета, формы и величины в процессе повседневной жизни, без применения специальных пособий и занятий.

Усвоение таких сенсорных эталонов, как цвет, форма и величина, необходимо для формирования целостной картины мира. Без понимания этих характеристик невозможно усвоение школьной программы. Так, не пройдя распределение предметов от самого маленького до самого большого (к примеру, выставление матрёшек в ряд) ребёнку будет значительно сложнее освоить порядковый счет от одного до десяти и обратно.

Как же формируется представления о цвете, форме и величине у детей раннего возраста?

До 1,5–2 лет у ребёнка происходит накопление чувственного опыта, подкрепленного соответствующими терминами со стороны взрослых. Для ребёнка не достаточно просто манипулировать предметами (разглядывать, ощупывать, облизывать, переставлять, вкладывать и доставать), ему крайне необходимо своевременно слышать слова, обозначающие главные свойства именно этого предмета. Т.е., если малыш принялся изучать мяч, задача родителя сказать, что это мяч, он круглый, красный и катится. Даже если обследование мяча происходит в пятисотый раз.

Примерно с полутора-двух лет с детьми уже можно организовывать непосредственно упражнения на изучение цвета, формы, размера предметов.

Цвет

С рождения младенец воспринимает всё как тёмное и светлое, затем он начинает видеть основные цвета. Уже на четвёртой-шестой неделе жизни младенец начинает видеть красный цвет, затем жёлтый, чуть позже зелёный и синий цвета.

Но это совершенно не означает, что полугодовалый ребёнок сможет указать маме все предметы заданного цвета в его окружении. Понимание того, что цвет может являться характеристикой объекта (морковь — оранжевая, одуванчик — жёлтый), формируется позже и зависит от уровня речевого и психического развития конкретного ребёнка.

С чего же начинается обучение цвету? Есть несколько правил, о которых стоит помнить:

1. Знакомя детей раннего возраста с названиями цветов, не следует добиваться употребления их названий. Главное, чтобы ребёнок умел соотносить услышанное слово с самим цветом. Например, на просьбу принести синие носки малыш поступает в соответствии с полученным заданием.

К  трём годам у детей возникает потребность называть три — шесть наиболее отличных друг от друга и насыщенных цветов. Сакулина Н. П.

А различает трёхлетний ребёнок значительно больше, чем три цвета. В пассивном словаре малыша уже есть названия семи цветов радуги, а также коричневого, чёрного и белого.

2. Занятия начинают с поиска предмета, который может служить ассоциативным эталоном. Например, морковка может быть только оранжевой и никакой другой. С красным будет ассоциироваться, например, клубника. Для чего это нужно? Если ребёнок затрудняется подобрать предмет по слову — «Принеси мне красную футболку» — в задание включают ассоциативный эталон: «Принеси мне футболку красную, как помидор».

3. После усвоения группировки по цвету, можно приступать к выделению лишнего. «В красной корзинке три яблочка красного цвета, одно — зелёного. Нам в корзине нужно оставить только красные яблоки, покажи, какое яблочко нужно убрать?»

5. В занятиях с детьми двух лет используются только чистые цвета. Ближе к трём годам в занятия вводятся оттенки.

6. В быту ребёнка окружает множество разных цветовых оттенков. И будет ошибкой, например, бордовый и малиновый называть красным. Каждый цвет, предмет, явление нужно называть своими именами. Тем самым показывая вариативность, разнообразие окружающего мира. Стоит понимать, что данное требование относится к родителям, от детей оречевления сложных оттенков добиваться не стоит. Главная задача ребёнка — усвоить и употреблять названия основных цветов: красный, жёлтый, синий, зелёный и т. д.

Форма

С формой, как и с цветом, работают те же правила:

1. Стоит начинать с простых фигур: круг, квадрат, треугольник. Далее добавляем прямоугольник и овал. После усвоения данных фигур, можно говорить о трапеции, ромбе, полукругах и прочих фигурах.

2. Не нужно забывать об объёме предмета. Не стоит называть кубик — квадратом, а шар — кругом.

3. Во время знакомства с фигурами, нужно пояснять малышу особенности форм. Что шар без углов, потому и катится, а вот у кубика поверхности плоские и есть углы, которые мешают ему катиться с горки.

4. Все свои рассказы необходимо подкреплять примерами, чтобы ребёнок всё трогал, щупал, проводил опыты. Например, попытаться скатить с наклонной поверхности кубик и шарик. Так знания о свойствах окружающего мира закрепятся быстрее и лучше.

Размер

Ребёнок начинает сравнивать размеры очень рано. Есть маленькой ложечкой проще, чем большой. Что его ботинки папе не подойдут, а папины с его ножек будут сваливаться.

В разговоре о размерах очень важно помнить об относительности каждого понятия. О том что, например, относительно божьей коровки ребёнок — большой, а в сравнении со слоном — он маленький. Здесь лучше не давать категоричной оценки явлению, а использовать слова больше чем и меньше чем. Но данный совет будет актуален для детей старше трёх лет и при условии, что ребёнок усвоил основные понятия: большой, маленький, средний.

«Поставь на стол синюю кружку мне и жёлтую себе». Или «Я хочу сегодня пить чай из красной кружки, а тебе кружку какого цвета...?» «Давай разложим помидоры: в этот тазик будем складывать жёлтые, а в этот — красные». «Сейчас будем прибирать, складывай маленькие машинки вот в эту маленькую коробочку, а большие — в большую»

И, конечно же, всегда нужно помнить, что для малыша очень важно всё познать самому, докопаться до истины. Как собрать пирамидку, продеть шнурочек в маленькую бусинку, собрать всех матрёшек в одну. Вы можете в первый раз показать, как использовать тот или иной предмет. Затем не стоит навязывать свою помощь. Не должно быть: «Ты делаешь неправильно, дай я покажу!» Нужно: «Видишь, так не получается, попробуй ещё раз!» Пускай с ошибками и не сразу, но ребёнок САМ найдет правильное решение. Тем ценнее будет его победа освоения.